Page 37 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr
P. 37
Strategii și procedee de realizare a evaluării la ora de religie
prof. Diaconu Manuel Liviu
Colegiul Tehnic „Valeriu D. Cotea”-Focșani
Prin strategie înţelegem o acţiune prin organizarea unor examene şi concursuri.
ordonată în vederea atingerii unui scop.
Strategiile de predare–învăţare definesc 2. Evaluarea iniţială, curentă și finală:
metodologiile generale care facilitează A) evaluarea inițială: Evaluarea iniţială
predarea şi însuşirea cunoştinţelor, formarea se recomandă a fi făcută la început de semestru,
deprinderilor precum şi a unor trăsături la început de an şcolar, începutul unei etape de
comportamentale. instruire sau atunci când un profesor îşi intră în
Strategiile de evaluare definesc atribuţii într-o nouă unitate şcolară.
procedurile de verificare, de măsurare, de „Ea are ca scop identificarea şi
estimare şi apreciere. Ele însoţesc întotdeauna diagnosticarea nivelului de cunoştinţe al
strategiile de predare-învăţare, între ele elevilor, în vederea organizării procesului
existând o relaţie de interferenţă. didactic ulterior. Calificativele acordate nu se
Procedeele de evaluare permit o trec în catalog. Subiectele vor avea o dificultate
anumită clasificare a strategiilor de evaluare în medie”. Se poate realiza prin aplicarea unui
funcţie de cantitatea de cunoştinţe evaluate şi în test, a unui chestionar sau chiar a organizării
funcţie de perioada de timp la care se raportează unei forme de concurs.
evaluarea. În raport cu cantitatea de informaţie B) evaluarea curentă: Acest tip de
verificată avem evaluarea parţială şi globală. evaluare se face în timpul secvenţei de instruire
Raportat la perioadele de evaluare prin metodologii de ascultare orală, de
putem identifica evaluarea iniţială, curentă şi verificare scrisă şi teze.
finală. Prin conjugarea strategiilor mai sus Se aplică în mod constant „pentru a
amintite se poate ajunge la o a treia clasificare: evidenţia pregătirea sistematică şi dificultăţile
evaluarea formativă (continuă) şi evaluarea întâmpinate de către elevi în pregătirea lor…;
normativă (cumulativă sau sumativă). întrucât învăţarea trebuie să se realizeze
permanent, evaluarea curentă nu se anunţă”.
1. Evaluarea parţială și globală: Este recomandat ca pe parcursul orelor de
A) evaluarea parțială: Prin strategia de religie profesorii să nu abuzeze în evaluare,
evaluare parţială „se verifică elemente deoarece o exagerare în acest sens poate
cognitive sau comportamentale secvenţiale, conduce la reacţii adverse faţă de disciplină din
prin ascultarea curentă, extemporale, probe partea elevilor. Evaluarea curentă se poate
practice curente”. realiza sub orice formă: orală, scrisă, teste,
Această strategie de evaluare se poate portofoliu, proiecte. În cadrul evaluării curente
aplica după fiecare oră de curs sau după se poate folosi verificarea de tip colocviu.
parcurgerea anumitor capitole. Evaluarea Colocviul poate fi aplicat atât în lecţiile de
parţială se realizează în cadrul activităţilor fixare şi de sistematizare a cunoştinţelor din
didactice. Poate fi realizată atât prin observarea perioada de predare-învăţare, cât şi în perioada
activităţilor elevilor, cât şi prin crearea unor specifică evaluării.
situaţii adecvate, dar şi prin elaborarea şi C) evaluarea finală: Se realizează la
aplicarea unor probe în care elevii percep faptul sfârşitul unei perioade de instruire în vederea
că sunt antrenaţi într-o activitate de verificare. estimării şi aprecierii gradului de acumulare a
B) evaluarea globală: Acest tip de informaţiei primite pe parcursul unui semestru
evaluare se foloseşte atunci când cantitatea de sau al unui an şcolar. De obicei se realizează
informaţii şi deprinderi este mare. Se realizează prin examene, elevii percepând acest tip de
35
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020
