Page 35 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr

Învăţarea eficientă

prof. Şărban Nicoleta Graţiela
Colegiul Economic “Mihail Kogalniceanu “Focşani

Motto: “Analfabetul de mâine nu va fi cel care
nu ştie să citească, ci cel care nu a învăţat cum să înveţe”
(Alvin Tofler)

Umanitatea datorează o mare parte a gândită şi corect realizată.
giganticului său progres în planul culturii şi A instrui eficient înseamnă:
civilizaţiei faptului că fiinţele omeneşti, prin - A diagnostica exact starea iniţială a
naturalor, au posibilitatea de a învăţa nelimitat. instrurii
Învăţarea este precum creaţia sau munca, o - A proiecta şi realiza activităţi de
formă fundamentală de activitate umană. Orice învăţare în clasă
fiinţă umană este capabilă să înveţe. Dar, - A evalua sistematic progresul instruirii
oamenii diferă foarte mult între ei în ceea ce - A-i învăţa pe elevi să înveţe
priveşte procesele învăţării. Acestea se independent
repercutează, apoi asupra rezultatelor învăţării.
Procesul învăţării poate fi desfăşurat spontan, Expresia “captarea atenţiei” este formulată în
haotic, şi în acest caz performanţele învăţării termenii specifici psihologiei behavioriste.
vor fi scăzute şi de slabă calitate. Învăţarea Dacă un profesor doreşte să capteze şi să
poate fi desfăşurată însă şi sistematic, adică în menţină atenţia elevilor cel puţin până la
baza unei planificări ştiinţifice şi a unei sfârşitul activităţii, el trebuie să aibă în vedere
organizări corespunzătoare şi atunci rezultatele principiul AIDA.
învăţării vor fi pe măsura aşteptărilor. Ba chiar
“peste aşteptări !” A – stârnindu-le atenţia
Experienţa “la catedră”, stăpânirea I – interesul pentru învăţare
domeniului de specialitate, priceperea de a D – declanşându-le dorinţa de a
“lucra cu copiii” sunt atribuţii pe care de cele învăţa
mai multe ori, orice educator consideră că le A – în mod activ, prin efort propriu
posedă. Există chiar un număr foarte mare de
educatori care nutresc convingerea că în munca Captarea atenţiei elevilor vă solicită să daţi
lor dau dovadă de “măiestrie pedagogică.” dovadă de multă măiestrie pedagogică. Numai
Convingerea de a fi posesorii “măiestriei dacă procedeul de captare a atenţiei este
pedagogice” ni se întăreşte ori de câte ori unii eficace, atunci se poate sconta că obiectivele
dintre cei pe care îi instruim obţin performanţe activităţii vor fi realizate. Profesorul poate
deosebite sau excepţionale. Dar, ni se apela la:
“slăbeşte” sau se “spulberă” când alţii dintre - tehnicile de condiţionare a comporta-
elevii noştri cad victime insuccesului la mentului
învăţătură. Eşecurile lor ne apar ca rezultate fie - procedeul “sarcinilor întrerupte”
ale incompetenţei lor fie a “lipsei de - implicarea în sarcină
conştiinciozitate” sau a “insuficientei - simulări didactice
străduinţe”.
Orice educator conştient de rolul şi Profesorul poate utiliza orice procedee
importanţa misiunii sale doreşte să realizeze o care stârnesc atenţia şi interesul elevilor pentru
instruire eficientă. Aceasta se realizează activitatea didactică şi generează dorinţa lor de
valorificând cât mai mult rezultatele cercetării a învăţa activ.
psihopedagogice într-o manieră coerentă, bine

33
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020