Page 38 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr
P. 38
evaluare ca fiind mult mai sever. strategiilor de predare. „Estimările finale pot să
Evaluarea finală, în comparaţie cu servească drept mijloc de diagnosticare şi să
evaluarea realizată pe parcurs, este retrospec- furnizeze informaţiile necesare care conduc în
tivă şi de sinteză. Evaluarea finală realizează final la ameliorarea situaţiei învăţământului,
unele funcţii specifice: Funcţia de verificare, ce prin înlăturarea unor neajunsuri şi corectarea
se manifestă ca o sinteză a secvenţelor erorilor. Principala funcţie a evaluării
educaţionale concretizate în cunoştinţe, normative este de a contribui la clasificarea
competenţe, atitudini comportamentale; elevilor. Un exemplu de evaluare normativă îl
3. Evaluarea formativă și normativă: constituie examenul de bacalaureat. La
A) evaluarea formativă (continuă): În ultimele disciplina religie sunt rare cazurile în care
decenii s-a recurs la unele reconsiderări apelăm la evaluarea normativă. Acestea se
esenţiale asupra evaluării. Procesul de evaluare reduc la olimpiadele şi concursurile şcolare,
a fost perceput nu doar din perspectiva
precum şi la examenele de admitere la
funcţiilor sale de constatare, diagnoză şi Seminariile Teologice. Totuşi, acest tip de
prognoză, ci şi din perspectiva funcţiilor sale evaluare la religie se va impune a fi utilizat dacă
formative, latura formativă a evaluării sporind în legislaţia viitoare cu referire la organizarea şi
potenţialul ei de ameliorare a întregului proces susţinerea examenului de bacalaureat, religia
de învăţământ, îndeosebi a secvenţelor de
va fi acceptată ca disciplină de bacalaureat, sub
evaluare. Inovarea de substanţă pe care o aduce forma opţională.
evaluarea formativă se conturează în efectul său B. Procedee:
reglator pe care îl produce, te ajută să ştii unde
te afli, ca să ştii ce ai de făcut. Pentru religie Estimarea, aprecierea şi verificarea
acest tip de evaluare conduce la obiectivitate şi rezultatelor şcolare se realizează în situaţii şi
seriozitate în aprecierea şi constatarea stării forme diferite. În vederea perfecţionării
morale şi duhovniceşti a tinerilor noştri. Fără să rezultatelor şcolare la disciplina religie,
ţinem cont de această funcţie reglatorie a profesorul are la dispoziţie o sumedenie de
evaluării riscăm să fim lipsiţi de realism şi procedee şi metode de evaluare.
pragmatism în activităţile noastre didactice. Printre cele mai cunoscute procedee de
Putem vorbi de modele, de virtuţi, la modul evaluare, amintim verificarea curentă
superlativ, iar elevii să ne asculte cu (continuă), verificarea orală, verificarea prin
bunăvoinţă, însă fără ca aceştia să fie interesaţi lucrări scrise, concursurile şi olimpiadele
în a urma unele modele sau să experimenteze şcolare, metode alternative de evaluare.
anumite virtuţi. Se cuvine să atenţionăm elevii Procedura de evaluare se alege în funcţie de
că experienţa religiosă şi practicarea virtuţilor scopurile urmărite în cadrul sistemului şcolar la
are incidente benefice atât pentru viaţa de aici disciplina religie, precum şi de natura
rezultatelor şcolare pe care le vizează.
cât şi pentru dobândirea Împărăţiei Cerurilor.
„Evaluarea formativă se aplică atât cunoştin- 1. Verificarea curentă: Verificarea
ţelor sau abilităţilor dobândite în lecţia curentă curentă este cea care se realizează pe parcursul
instruirii în mod individual sau colectiv. Prin
cât şi achiziţiilor dobândite în lecţia prece-
intermediul observării curente profesorul
dentă”.
urmăreşte dacă elevii sunt atenți la explicațiile
B) evaluarea normativă (cumulativă sau profesorului (prin întrebări adresate elevilor în
sumativă): Evaluarea normativă se realizează la timpul expunerii), dacă sunt atenți la oră atunci
finalul unei etape de instruire, semestru, an
când nu sunt ascultați (prin întrebări prin care li
şcolar, ciclu de studii în vederea obţinerii unui
se cere să corecteze răspunsurile celor
bilanţ al performanţelor elevilor pe o perioadă ascultați), dacă realizează activitatea
delimitată. Evaluarea realizată în acest mod nu individuală, precum și modul în care elevii pun
însoţeşte procesul didactic în toate secvenţele în practică cunoștințele moral-religioase
sale. Ea facilitează o sondare în ceea ce îi dobândite la orele de religie. Verificare
priveşte pe elevi, disciplina predată şi acurentă se realizează practic lecţie de lecţie. La
profesorul care a predat-o. Datele oferite de disciplina religie se impune ca această evaluare
evaluarea normativă (sumativă) pot constitui curentă să fie realizată atât de către profesor, cât
probe în vederea ameliorării viitoare a şi de către familie şi preotul paroh, pe parcursul
36
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020
