Page 14 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr

Aspecte psihologice în procesul de învăţare asistată de calculator

Prof. Carmen Profiroiu
Școala Gimnazială “Valeriu D. Cotea”, Vidra

Elevii învață din ce în ce mai mult fiecare răspuns elevului i se prezintă și soluția
în funcție de propriile interese, învață mai bine corectă. Această abordare a fost folosită în
atunci când se ține cont de propriul ritm de învățare programele de tip „drill-and-practice”. Programele
lineare de învățare de acest tip pot facilita
și preferă să învețe în situații reale, mai degrabă
desfășurarea procesului de învățare, dar pot avea și
decât cu materiale didactice. Utilizarea compu-
efecte negative. Prin secvențierea excesivă a
terului și, în special, a notebook-ului, cu toate
conținuturilor, elevii pot înțelege fiecare secvență în
posibilitățile multimedia asociate reprezintă o parte, dar pot să întâmpine dificultăți în înțelegerea
oportunitate excelentă de a cunoaște aceste premise asamblului cunoștințelor care au fost fragmentate.
cunoscute de mult timp pentru predarea cu succes și 2.„Învățarea prin observație și imitație”
de a le folosi pentru a îmbunătăți calitatea. Aceasta descrie nucleul teoriei sociale a învățării dezvoltată
de A. Bandura (1977). Spre deosebire de teoria
include procesele cognitiv-constructiviste ale
invățării behavioristă, se accentuează că oamenii nu
procesării cunoștințelor, precum și învățarea socială
trebuie să experimenteze totul singuri, ci preiau
împreună cu ceilalți. Există o diversitate a teoriilor
foarte multe acțiuni din mediul lor social. S-a
despre învățare, justificată de vastitatea acestui observat că atunci când apar rezultate dorite,
domeniu, de mulțimea cercetărilor efectuate și de comportamentele sunt preluate. Conceptele
diversitatea concepțiilor cercetătorilor. Principalele didactice care au fost dezvoltate în urma acestei
abordări vor fi schițate pe scurt in continuare. teorii funcționează după modelul prezentării,
1.„ Învăţarea prin feedback pozitiv/negativ, respectiv repetării. Această abordare este folosită
prin succes/eşec” este concepţia de bază a teoriei înainte de toate în mijloacele de învățământ audio-
behaviorismului. Behaviorismul este bazat pe vizuale, de exemplu filme didactice.
stabilirea unei relații de tipul stimul-răspuns, de 3. „Învățarea prin însușirea informației”
condiţionare. J. B. Watson (1913, 1919) este este o idee de bază a teoriilor cognitive ale învățării.
întemeietorul acestei teorii asociaționiste. E. C. E. C. Tolman (1932, 1959) este un exponent al
Thorndyke (1913, 1932) a caracterizat comporta- acestora. Teoriile cognitive au dezvoltat modelul
mentul de încercare-eroare în care prima apariție a preluării optimale a informației în creier. De
actului învățat se produce ca urmare a diferitelor exemplu, prin conlucrarea diferitelor simțuri, se
răspunsuri posibile la situația stimul (învățarea prin preia o cantitate maximă de informații. Demersurile
selectare și conexiune). didactice concepute pe baza acestei teorii
La încercări ulterioare, „erorile” slăbesc accentuează semnificativ învățarea receptivă,
treptat, până la încetare, în timp ce răspunsurile multicodarea folosind elemente multimedia,
corecte se întăresc progresiv. B. F. Skinner (1935, alegerea propriului mod de învățare și adaptarea
1938) a construit mașinile de învățat de tipul demersului la particularitățile elevului. Se caută aici
programării lineare, concepția lui despre activitatea formele și procesele de prezentare ideale ale
de instruire fiind aceea că se învață mai bine și mai conținuturilor învățării. Sunt valabile multe
rapid dacă elevul primește confirmări, decât în principii cunoscute de la Comenius încoace: de la
situația în care răspunsul său este infirmat. cunoscut la necunoscut, de la concret la abstract, de
Programul linear cuprinde o suită de secvențe, la întreg la parte, de la simplu la complex, de la
elevul având sarcina să parcurgă fiecare secvență în general la particular.
parte și să ofere răspunsul pretins de întrebarea În cadrul acestor teorii au fost construite
atașată fiecărei secvențe. modele ideale care ar trebui să corespundă mai bine
Conceperea software-ului didactic a fost procesului de învățare.
mult timp puternic influențat de teoriile behavi- De exemplu, învățarea pe etape prezentată
oristice. Materialul de învățat este descompus în de Gagne pornește de la cele mai simple semnale:
pași mici, fiecare pas constrânge elevul să fie activ învățarea stimul-răspuns, înlănțuirea de mișcări,
pentru că i se cere la fiecare pas un răspuns. După trecând prin formarea operațiilor mintale, învățarea

12
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020