Page 20 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr

Accentul este pus pe conexiunile dintre evaluarea propriei lor munci;
informaţii, pe receptivitatea faţă de conceptele noi, · copilul este evaluat şi comparat cu el însuşi.
subliniindu-se necesitatea învăţării permanente Ce face profesorul pentru a transforma clasa
Argumentele utilizării strategiilor de educaţie tradiţională într-o clasă diferenţiată? (După O.
diferenţiată ar putea fi: Păcurari, E. Ciohodaru, M. Marcinschi, T.
· implică utilizarea unui material didactic Constantin)
■Este atent la nevoile comune precum şi la
variat, elevii fiind familiarizaţi cu tehnici de
nevoile individuale ale elevilor.
muncă independentă;
■ Ştie să lucreze creativ cu conţinutul, procesul
· stimulează originalitatea şi creativitatea şi produsul învăţării.
elevilor;
■ Creează un climat de respect reciproc.
· valorifică experienţa anterioară;
■ Promovează învăţarea prin cooperare.
· sunt adaptate la stilurile proprii de învăţare; ■ Echilibrează norma individuală cu cea de
· respectă ritmul individual al copilului; grup.
· stimulează spiritul de echipă; ■ Se preocupă de realizarea unui management
· fiecărui copil i se acordă încredere în forţele al clasei care respectă principiile diferenţierii.
proprii; ■ Evaluează continuu.
· profesorul permite copiilor să participe la

Bibliografie:
1. Creţu, C. (1998), Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom, Iaşi.
2. Dulamă, M. E. (2002), Modele, strategii şi tehnici didactice activizante cu aplicaţii în geografie, Editura
Clusium, Cluj-Napoca
3. Jinga, I. (2005), Educaţia şi viaţa cotidiană, E.D.P., Bucureşti. 4. Joiţa, E. (coord.) (2007), Formarea
pedagogică a profesorului. Instrumente de învăţare cognitiv-constructivistă, E.D.P., R.A., Bucureşti
4. Radu, I.T. (1981), Învăţământul diferenţiat, E.D.P., Bucureşti.

18
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020