Page 22 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr

MODALITĂŢI DE INTEGRARE A CONŢINUTURILOR
avantaje şi dezavantaje

Modalități de integrare Avantaje Dezavantaje
a conținuturilor
1.avantaje de natură organizatorică: -compartimentarea pe discipline și
- divizarea conoştinţelor în compartimente însușirea cunostințelor strict in
Integrarea distincte-se potriveşte foarte bine cu interiorul fiecarei discipline nu mai
intradisciplinară şi învăţământul pe clase şi pe lecţii corespunde cu evoluția actuală din
problema disciplinelor de - permite organizarea zilnică, săptămânală şi stiinţă, din epistemologie;
învăţământ anuală a programului şcolar aplicarea unui -invăţământul pe discipline a condus
sistem de notare şi promovare pe discipline la paradoxul „enciclopedismului
relativ simplu de realizat specializat”, care „închide elevul și
- organizarea pe discipline este deosebit de profesorul intr-o tranşee pe care și-o
rezistentă şi pentru faptul că găseşte sprijin în sapă ei înşişi şi care ii izolează din ce
structura profesională a personalului didactic in ce mai mult pe măsură ce o
2. avantaje de ordin pedagogic: adâncesc”;
- permite însușirea de către elevi a unor -transferul principiilor şi conceptelor
cunoştinţe şi moduri de gândire specifice care, din disciplinele generale spre
prin complementaritate, asigură o dezvoltare disciplinele cu un caracter mai
intelectuală complexă particular nu s-a produs decât
- respectă ierarhia cunoştinţelor anterioare sporadic si doar in cazul elevilor
dobândite de elevi dotaţi ;
-compartimentarea pe discipline
reduce mult motivaţia, învăţării.
Elevul nu resimte importanţa pentru
el a fiecărei discipline, ceea ce invaţă
este perceput de elev ca fiind rupt de
viaţă, de preocupările sale.
-favorizează transferul şi în consecinţă -risc de generalizare abuzivă şi
capacitatea de a aplica cele învăţate la situaţii învăţare nesistematică, superficială.
Integrarea pe orizontală şi noi de viaţă „Enciclopedismul specializat”poate fi
interdisciplinaritatea - acest transfer reduce efortul reînvăţării înlocuit cu un enciclopedism lipsit de
cunoştinţelor ce sunt comune mai multor orice bază,”cu de toate şi cu nimic”
discipline, sporeşte funcţionalitatea -riscul învăţării superficiale întrucât
Recomandare : cunoştinţelor asimilate în cadrul fiecărei nu se sprijină pe cunoştinţele
Predarea interdisciplinară discipline anterioare ale elevilor, aşa încât se
să alterneze, să coexiste -favorizează conceptele şi principiile generale, poate întâmpla ca elevul să fie pus în
cu cea pe discipline algoritmii şi strategiile cu o gamă largă de situaţia de a învăţa noi cunoştinte
aplicare. Este deci o abordare economică, o sprijinindu-se tot pe cunoştinţe noi
abordare care optimizează raportul dintre
volumul de cunoştinţe şi cantitatea de învăţare
-temele, problemele sunt tratate sub toate -riscul superficialităţii, al
Integrarea tematică – aspectele, fenomenul fiind restituit în „enciclopedismului steril”, de
pluridisciplinaritatea globalitatea sa şi nu fragmentar, pe aspecte sau minimalizare a necesităţii de a
pe laturi ale sale stăpâni cunoştinţele anterioare
-pare să fie potrivită -acestă abordare este favorizantă pentru -motivaţia faţă de cunoştinţele noi se
pentru temele mari, cu un motivaţia învăţării, ea menţine viu interesul diminuează în mod evident atunci
pronunţat caracter elevilor, cunoştinţele fiind însușite în calitatea când studierea fenomenului este
educativ: temele lor de condiţii, de instrumente ale acţiunii,ale încheiată, fără certitudinea că elevii
ecologice, cele privind cunoaşterii şi-au însuşit bine cunoştinţele
tehnologia, ed. civică, ed. vehiculate, observate
estetică etc.
Abordarea -orientare mai recentă privind reforma
transdisciplinară conţinuturilor care nu numai că asigură
organizarea conţinuturilor ci aduce o schimbare
de optică în ce priveşte raporturile dintre
conţinutul învăţării şi elev
-punctul de plecare îl constituie demersurile
elevului
-aduce în prim plan obiectivele predării şi
învăţării

20
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020