Page 21 - 17 varstele scolii nr 13 corel 21.cdr

Activităţile integrate şi rolul lor în învățământul primar

Prof. înv. primar Diaconu Gabriela
Şcoala Gimnazială ”Nicolae Iorga” Focşani

“Când mergi pe-afară, natura nu te pune faţă în faţă pentru
trei sferturi de oră numai cu flori şi în următoarele trei sferturi numai
cu animale”. (Jacobs H.H., 1989)

Termenul de curriculum integrat sau de contextul strict al unui obiect de studiu. Pentru ca
instruire integrată se referă la o anumită modalitate elevii zilelor noastre să facă faţă solicitărilor lumii
de predare, de organizare și planificare a instruirii contemporane, trebuie să le formăm capacitatea de a
realiza transferuri rapide si eficiente între discipline,
care produce o interrelaționare a disciplinelor sau a
de a colecta, sintetiza și de a pune la lucru împreună
obiectelor de studiu, astfel încât vine în
cunoştintele dobândite prin studierea disciplinelor
întâmpinarea nevoilor de dezvoltare ale elevilor, scolare. Dacă succesul şcolar este dat de perfor-
ajută la crearea de conexiuni între ceea ce învaţă manţa elevului în cadrul contextelor disciplinare,
elevii si experienţele lor prezente si trecute. La succesul în viaţa personală profesională și socială
nivelul curriculum-ului, integrarea înseamnă este dat tocmai de capacitatea de a ieşi din tiparul
stabilirea de relaţii clare de convergență între unei discipline şi de a realiza conexiuni si transferuri
cunoştințele, deprinderile, competenţele, atitudinile rapide între discipline pentru soluţionarea
problemelor ivite.
și valorile care îşi au bazele în interiorul unor
Curriculum-ul integrat presupune o
discipline şcolare distincte. Integrarea este un
anumită modalitate de predare și o anumitã
proces divers și complex, care merge progresiv de la modalitate de organizare și planificare a instruirii şi
modelul clasic disciplinar până la disoluţia totală a produce o inter-relaţionare a disciplinelor sau
barierelor disciplinare – transdisciplinaritatea. obiectelor de studiu, astfel încât să se răspundă
Problemele concrete de viață, ce trebuie nevoilor de dezvoltare ale elevilor. Nivelurile
rezolvate zi de zi, au un caracter integrat și nu pot fi integrării curriculare sunt monodisciplinaritatea şi
soluționate decât apelându-se la cunoştinţe, pluridisciplinaritatea (multidisciplinaritatea),
deprinderi, competenţe ce nu sunt încadrate în integrare transdisciplinară.

19
CCD ”Simion Mehedinți” - Vrancea Revista ”Vârstele școlii”, nr. 13, iunie 2020